Éducation & Politiques Publiques : Présentation des résultats de l’évaluation PASEC2024 par la CONFEMEN  

Menée auprès de 364 313 répondants (élèves, enseignants, chefs d'établissement et parents) répartis dans 16 pays membres, cette étude à grande échelle dresse un bilan approfondi sur la qualité, l'équité et le niveau des apprentissages en Afrique subsaharienne et dans l'espace francophone.

Pour la première fois, l'évaluation couvre trois moments clés de la scolarité : le début du primaire, la fin du primaire et la fin du collège. 

 Des constats alarmants : La dégradation des compétences au fil du cursus

Le rapport met en lumière une fracture importante entre les premiers apprentissages et les cycles d'achèvement :

Début de scolarité primaire : Une majorité d'élèves entrent dans le cursus avec des compétences de base satisfaisantes. En langue d'enseignement, 59,5 % atteignent le seuil minimal de compétences, et 73,6 % le franchissent en mathématiques. 

Fin de scolarité primaire : Le niveau s'effondre drastiquement. Seuls 38,5 % des élèves atteignent le niveau minimum en lecture (61,5 % restent sous le seuil). En mathématiques, la situation est encore plus critique : 75,2 % des élèves (plus de 3 sur 4) restent bloqués sous le niveau minimum requis. 
Fin du collège (9 à 10 ans de scolarité) : À l'issue du premier cycle secondaire, à peine 33 % des élèves atteignent le seuil de compétences en lecture.

 Facteurs d'inégalités et niveau de maîtrise des enseignants

L'évaluation PASEC2024 identifie plusieurs facteurs déterminants pesant sur les performances scolaires : 

Compétences des enseignants : Interrogés directement, seuls 21 % des enseignants du primaire maîtrisent les contenus attendus en mathématiques, contre 43 % en compréhension de l'écrit.
Disponibilité du matériel pédagogique : Seuls 54 % des élèves de fin de primaire disposent d'un manuel de lecture qu'ils peuvent emporter chez eux (et 46 % pour les mathématiques), ce qui génère des écarts de score majeurs. 

Facteurs socio-économiques et territoriaux : L'écart entre les milieux urbains et ruraux demeure marquant, s'élevant à plus de 57 points au début du primaire en lecture. La langue d'enseignement à la maison agit également comme un puissant marqueur d'inégalité sociale.

 Recommandations et repères pour l'action publique

Face à ces défis structurels, la CONFEMEN invite les gouvernements membres à utiliser ces données probantes pour reconfigurer leurs politiques éducatives :

Renforcer la formation initiale et continue des enseignants dans les disciplines fondamentales (français et mathématiques).

Garantir un accès universel aux manuels scolaires à conserver à domicile.

Cibler les investissements dès le préscolaire et le premier cycle du primaire pour stopper le décrochage précoce des compétences fondamentales.